แผนงานพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้สมาร์ทโฟนและแท็บเล็ตในระดับชั้นเรียน

          ทุกวันนี้สมาร์ทโฟนและแท็ปเล็ตกลายเป็นอุปกรณ์พื้นฐานที่เด็กทุกคนใช้กันในชีวิตประจำวันมากที่สุด..โดยลักษณะการใช้งานจะเน้นไปที่ ดูหนัง ฟังเพลง เล่นเกมส์ ถ่ายภาพ สื่อสาร เป็นต้น ส่วนประโยชน์จริง ๆ ทางด้านการศึกษาหาความรู้ผ่านอุปกรณ์เหล่านี้นับว่ายังมีน้อย..

          ดังนั้นเราจึงเกิดคำถามขึ้นมาว่าทำอย่างไรเราจะสามารถนำเอาสิ่งที่นักเรียนเคยชินในชีวิตประจำวันมาใช้ในการศึกษาหาความรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยบูรณาการเข้ากับกระบวนการเรียนการสอนในชั้นเรียน

        แท็บเล็ท (Tablet)เป็นเทคโนโลยีระบบคอมพิวเตอร์ที่ให้คุณสามารถพกติดตัวได้โดยวัตถุประสงค์เพื่อทดแทนสมุดหรือกระดาษ

           "แท็บเล็ต - Tablet" ในความหมายแท้จริงแล้วก็คือแผ่นจารึกที่เอาไว้บันทึกข้อความต่างๆโดยการ เขียน (อาจจะเป็นกระดาษ, ดิน, ขี้ผื้ง, ไม้, หินชนวน) และมีการใช้กันมานานแล้วในอดีต แต่ในปัจจุบันมีการพัฒนาคอมพิวเตอร์ที่ใช้แนวคิดนี้ขึ้นมาแทนที่ซึ่งมีหลาย บริษัทได้ให้คำนิยามที่แตกต่างกันไป หลักๆแล้วก็มี 2 ความหมายด้วยกันคือ "แท็บเล็ต พีซี - Tablet PC (Tablet Personal Computer)" และ "แท็บเล็ต คอมพิวเตอร์ - Tablet Computer" หรือเรียกสั้นๆว่า "แท็บเล็ต - Tablet"

ในปัจจุบันถูกพัฒนาให้มีความสามารถใกล้ เคียงเครื่องคอมพิวเตอร์โน้ตบุ๊คเลยทีเดียว เครื่องแท็บเล็ตพีซี มีขนาดไม่ใหญ่มากสามารถถือได้ด้วยมือเดียวและน้ำหนักเบากว่าเครื่อง คอมพิวเตอร์โน้ตบุ๊ค

 

          แท็บเล็ต ( Tablet PC )ที่เริ่มมีความสำคัญและมีอิทธิพลต่อผู้ใช้ในทุกรดับในสังคมสารสนเทศใน ปัจจุบัน เนื่องจากในยุคแห่งสังคมออนไลน์หรือยุคเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์นั้น สื่อเทคโนโลยีประเภทแท็บเล็ตเพื่อการศึกษานี้จะมีศักยภาพในการปรับใช้ค่อน ข้างสูงและปรากฏชัดในหลากหลายปัจจัยที่สนับสนุนเหตุผลดังกล่าวทั้งนี้เนื่อง จากสื่อแท็บเล็ต ( Tablet PC ) จะมีคุณลักษณะสำคัญดังนี้ 

•สนองต่อ ความเป็นเอกัตบุคคล ( Individualization ) เป็นสื่อที่สนองต่อความสามารถในการ ปรับตัวเข้ากับความต้องการทางการเรียน รู้ของรายบุคคล ซึ่งความเป็นเอกัตภาพนั้นจะมีความต้องการในการติดตามช่วยเหลือเพื่อให้ผู้ เรียนหรือผู้ใช้บรรลุผลและมีความก้าวหน้าทางการเรียนรู้ตามที่เขาต้องการ  

•เป็นสื่อ ที่ก่อให้เกิดการสร้างปฏิสัมพันธ์อย่างมีความหมาย ( Meaningful Interactivity ) ปัจจุบันการเรียนรู้ที่กระบวนการเรียนต้องมีความกระตือรือร้นจากการใช้ ระบบข้อมูลสารสนเทศและการประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันจากสภาพทางบริบทของ สังคมโลกที่เป็นจริง บางครั้งต้องอาศัยการจำลองสถานการณ์เพื่อการเรียนรู้และการแก้ไขปัญหาที่ เกิดขึ้น ซึ่งสถานการณ์ต่างๆเหล่านี้สื่อแท็บเล็ตจะมีศักยภาพสูงในการช่วยผู้เรียน เกิดการเรียนรู้แบบมีปฏิสัมพันธ์ได้ 

•เกิดการแบ่งปันประสบการณ์ ( Shared Experience ) สื่อแท็บเล็ตจะช่วยให้นักเรียนเกิดการ 

แบ่งปันประสบการณ์ความรู้ซึ่งกันและกันจากช่องทางการสื่อสารเรียนรู้หลาก หลายช่องทาง เป็นลักษณะของการประยุกต์การเรียนรู้ร่วมกันของบุคลในการสื่อสารหรือสื่อ ความหมายที่มีประสิทธิภาพ 

•มีการออก แบบหน่วยการเรียนรู้ที่ชัดเจนและยืดหยุ่น ( Flexible and Clear Course Design ) ในการเรียนรู้จากสื่อแท็บเล็ตนี้จะมีการออกแบบเนื้อหา หรือหน่วยการเรียนรู้ที่เสริมสร้างหรืออำนวยความสะดวกให้ผู้เรียนเกิดการ เรียนรู้ และเกิดการพัฒนาทางสติปัญญา อารมณ์ความรู้สึก ซึ่งการสร้างหน่วยการเรียนรู้ต้องอยู่บนพื้นฐานและหลักการที่สามารถปรับ ยืดหยุ่นได้ ภายใต้วัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ชัดเจนซึ่งตัวอย่างหน่วยการเรียนรู้ในเชิง เนื้อหาได้แก่การเรียนจาก e-Book เป็นต้น 

• ให้การ สะท้อนผลต่อผู้เรียน/ผู้ใช้ได้ดี ( Learner Reflection ) สื่อแท็บเล็ตดังกล่าวจะสามารถ ช่วยสะท้อนผลความก้าวหน้าทางการเรียนรู้จาก เนื้อหาที่เรียน ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนสามารถปรับปรุงตนเองในการเรียนรู้เนื้อหาสาระ และสามารถประเมินและประยุกต์เนื้อหาได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด 

•สนองต่อ คุณภาพด้านข้อมูลสารสนเทศ ( Quality Information ) เนื่องจากสื่อดังกล่าวจะมี ประสิทธิภาพค่อนข้างสูงต่อผู้เรียนหรือผู้ใช้ใน การเข้าถึงเนื้อหาสาระของข้อมูลสารสนเทศที่มีคุณภาพ ซึ่งข้อมูลเชิงคุณภาพจะเป็นคำตอบที่ชัดเจนถูกต้องในการกำหนดมโนทัศน์ที่ดี อย่างไรก็ตามการได้มาซึ่งข้อมูลเชิงคุณภาพ 

(Quality) ย่อมต้องอาศัยข้อมูลในเชิงปริมาณ (Quantity) เป็นองค์ประกอบสำคัญที่ต้องมีการจัดเก็บรวบรวมไว้ให้เพียงพอและถูกต้องสมบูรณ์ 

            จากการเปลี่ยนแปลงของสังคมโลกและการสื่อสารดังกล่าว จำเป็นที่เราจะต้องนำเอาสิ่งที่เป็นแกนของการเปลี่ยนแปลงมาประยุกต์สู่วิถีชีวิตใหม่ของคนให้เกิดประโยชน์สูงสุดในทุกด้าน ดังนั้นการนำแท็บเล็ตมาใช้ในการเรียนการสอนจึงเป็นการนำเอาความก้าวหน้าของเทคโนโลยี มาใช้ในการจัดการเรียนการสอนอย่างแท้จริง

            โรงเรียนขอนแก่นวิทยายนมองเห็นความสำคัญของสิ่งนี้โรงเรียนจึงวางแผนในการนำเทคโนโลยี่นี้เข้าสู่ชั้นเรียนในช่วงปีการศึกษา 2556 นี้เป็นต้นไป โดยวางแผนขับเคลื่อนการเรียนการสอนผ่านเทคโนโลยีอย่างเป็นระบบต่อไป

มาตรฐานคุณภาพการจัดการศึกษาสำหรับนักเรียนเรียนร่วม

มาตรฐานการเรียนร่วม เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา
ประกอบด้วย 4 ด้าน 4 มาตรฐาน 17 ตัวบ่งชี้ ดังนี้

ด้านที่ 1 มาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียน

มาตรฐานที่ 1 ผู้เรียนมีผลการพัฒนาเต็มศักยภาพ

ตัวบ่งชี้ที่ 1  ผู้เรียนมีผลการพัฒนาเต็มศักยภาพตามที่กำหนดไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล

 ( Individualized Education Program : IEP )

ด้านที่ 2 มาตรฐานด้านการจัดการเรียนการสอน

มาตรฐานที่ 2 ครูปฏิบัติงานเรียนร่วมอย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล

ตัวบ่งชี้ที่ 1  ครูมีความรู้ ความเข้าใจ เจตคติที่ดีต่อการจัดการเรียนร่วมและปฏิบัติต่อนักเรียนอย่างเหมาะสม

ตัวบ่งชี้ที่ 2  ครูเข้ารับการฝึกอบรมหรือพัฒนาให้มีทักษะในการจัดการเรียนร่วมจากหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง

ตัวบ่งชี้ที่ 3  ครูมีการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)

ตัวบ่งชี้ที่ 4  ครูทำแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) ที่สอดคล้องกับแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)

ตัวบ่งชี้ที่ 5  ครูจัดหา ผลิตและใช้สิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ เทคโนโลยีในการพัฒนาผู้เรียนตามความต้องการจำเป็น

ตัวบ่งชี้ที่ 6  ครูจัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาผู้เรียนเฉพาะบุคคลอย่างเหมาะสม

ตัวบ่งชี้ที่ 7  ครูมีการวัดผลและประเมินผลที่หลากหลายสอดคล้องผู้เรียนเฉพาะบุคคล

ตัวบ่งชี้ที่ 8  ครูใช้กระบวนการวิจัย เพื่อพัฒนาผู้เรียนเฉพาะบุคคล

ด้านที่ 3 มาตรฐานด้านการบริหารจัดการเรียนร่วม

มาตรฐานที่ 3 ผู้บริหารจัดการเรียนร่วมอย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล

ตัวบ่งชี้ที่ 1  ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์ ความรู้ ความเข้าใจ เจตคติที่ดีต่อการการบริหารจัดการเรียนร่วม

ตัวบ่งชี้ที่ 2  ผู้บริหารมีการบริหารจัดการเรียนร่วมตามโครงสร้างชีท (SEAT Framework )

ตัวบ่งชี้ที่ 3  ผู้บริหารมีการบริหารจัดการโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน (SBM)

ตัวบ่งชี้ที่ 4  ผู้บริหารสามารถบริหารจัดการเรียนร่วมให้บรรลุเป้าหมายตามที่กำหนดไว้ในแผนปฏิบัติการ

ตัวบ่งชี้ที่ 5  สถานศึกษามีกระบวนการเปลี่ยนผ่าน (Transition)

ตัวบ่งชี้ที่ 6  มีการส่งเสริมสนับสนุน ยกย่องเชิดชูเกียรติบุคคลและองค์กรที่มีส่วนร่วม

ด้านที่ 4 มาตรฐานด้านการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้

มาตรฐานที่ 4 สถานศึกษามีการสร้าง ส่งเสริม สนับสนุนให้สถานศึกษาเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ด้านการจัดการเรียนร่วม

ตัวบ่งชี้ที่ 1  พัฒนาแหล่งการเรียนรู้ด้านการจัดการเรียนร่วมในโรงเรียนให้ผู้เรียนและครอบครัวสามารถเข้าถึงและใช้ประโยชน์ได้

ตัวบ่งชี้ที่ 2  มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้านการจัดการเรียนร่วมระหว่างบุคลากรในและภายนอกสถานศึกษา ระหว่างสถานศึกษากับครอบครัว ชุมชนและองค์กรที่เกี่ยวข้อง

ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาระดับชาติ

ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาระดับชาติ โรงเรียนขอนแก่นวิทยายน ปีการศึกษา 2555 ผลการประเมินเป็นดังนี้
1. ผลการประเมินระดับมัธยมศึกษาปีที่ 3

สาระวิชา	จำนวนคน	คะแนนเฉลี่ย	ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน	เฉลี่ยร้อยละ	จำนวน/ร้อยละของนักเรียนที่มีคะแนนสูงกว่าขีดจำกัดล่าง
คณิตศาสตร์	793	34.62	15.19	34.63	64.57
ภาษาไทย	793	63.21	9.40	63.21	82.98
วิทยาศาสตร์	793	45.92	14.99	45.92	73.86
สังคมฯ	793	59.29	12.38	59.29	82.75
สุข- พลศึกษา	793	65.18	9.10	65.18	84.89
ศิลปะ	793	51.57	9.58	51.57	81.59
การงานอาชีพ	793	57.46	11.23	57.46	83.73
ภาษาต่างประเทศ	793	38.62	16.85	38.62	63.81

2. ผลการประเมินระดับมัธยมศึกษาปีที่ 6

สาระวิชา	จำนวนคน	คะแนนเฉลี่ย	ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน	เฉลี่ยร้อยละ	จำนวน/ร้อยละของนักเรียนที่มีคะแนนสูงกว่าขีดจำกัดล่าง
คณิตศาสตร์	854	31.55	18.52	31.55	54.80
ภาษาไทย	854	57.91	13.90	57.91	77.99
วิทยาศาสตร์	854	39.32	11.64	39.32	67.18
สังคมฯ	854	42.27	8.78	42.27	75.06
สุข- พลศึกษา	854	59.93	8.60	59.93	80.19
ศิลปะ	854	35.50	8.07	35.50	64.24
การงานอาชีพ	854	50.58	10.15	50.58	72.33
ภาษาต่างประเทศ	854	30.68	14.89	30.68	63.23